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    江苏11选五开奖结果:《守株待兔》(统编本三下)教学设计

    2019-3-13 7:42:00 手机版
      设计理念
      本设计把《守株待兔》当“引子”来教,引导学生在感受文言文的节律与韵味的基础上,学习把人物的形象和蕴含的道理结合到一起领悟,获取阅读寓言故事的一般方法。由此激发学生阅读寓言故事的兴趣,将学生引向课后阅读链接,引向《中国古代寓言选》中成语故事阅读,扩大学生的阅读半径。如此,以一篇“引子课文”的学习,引发学生海量阅读寓言故事的热情,使学生在阅读中感受中华传统文化的
      魅力。
      教学设计
      教学目标:
      1.能读准字音,读好句子“因释其耒而守株”,读出韵味,背诵课文。
      2.能借助注释,结合插图,读懂课文,说出故事蕴含的道理。
      3.能由此及彼,引发阅读热情,读读“阅读链接”,读读《中国古代寓言选》,与同学交流读懂的寓意。
      教学过程:
      一、猜图引新,揭题引趣
      1.看图猜故事。大声告诉大家,你从图中猜到一个什么故事?你曾经从这小小的寓言故事里读出什么道理?(出示若干寓言故事图。略。)
      2.同学们,这就是寓言的特点——小故事,大道理。
      3.名言激趣。著名儿童文学家严文井说:“寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来?!闭饨诳挝颐窃倮醇兑桓觥澳Т薄妒刂甏谩?,看看你能从这个魔袋里找出什么东西。来跟老师一起写课题。
      4.师板书课题,生书空,并朗读课题。(指导书写“守”和“株”,读准“待”。)这个小小的魔袋就藏在这里面(出示《中国古代寓言选》中《韩非子》目录),发现了吗?(简介韩非子)
      二、变式素读,熟读成诵
      我们在三年级上册《司马光》的学习中已经认识了文言文。文言文有魔力,一个字能读成好多字,一句话能读成好多句话。咱们赶紧来读一读原汁原味的用文言记录的寓言故事《守株
      待兔》。
      1.读准字音。
      请同学们自由朗读课文,读准字音,注意标点,每一句话多读两遍,读通句子。
      守株待兔
      宋有耕田者。田中有株。兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。
      检查朗读,出示生字,读准字音。
      强调:“为”是多音字,在这里,“为”读二声。
      2.读出节奏。
      文言文记录的寓言故事,要读出节奏,读出古文的味道。请同学们注意停顿,有节奏地朗读课文。
     ?。?)学生试读。
     ?。?)教师引导学生读准停顿,
      指导读好“因释其耒而守株”。
      守株待兔
      宋/有耕田者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可复得,而/身为/宋国笑。
     ?。?)去节奏标注,去标点,再读。
      3. 对阵接读。(提醒带节奏读)
      预设:
      师:宋/有耕田者。
      生:田中/有株。
      师:兔走/触株,
      生:折颈/而死。
      师:因/释其耒/而守株,
      生:冀/复得兔。
      师:兔/不可复得,
      生:而/身为/宋国笑。
      如此对阵,同桌交换接读,男女生接读。
      4.仿古朗读。
      古人写文章一列一列竖着从右向左写,古人读文章也是一列一列竖着从右向左读。咱们拿出竖排的课文纸,学着古人这样,放声读起来,摇头晃脑读起来。(出示卷轴版《守株待兔》)
      5. 述诵朗读。(别忘了古文的节奏韵味)
      预设:
      师述:故事的主人公是谁?
      生诵:宋/有耕田者。
      师述:他的田里有什么?
      生诵:田中/有株。
      师述:有一天发生什么事?
      生诵:兔走/触株,折颈/而死。
      师述:从此,这个农民怎么做?
      生诵:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
      师述:他的愿望实现了吗?
      生诵:兔/不可复得,
      师述:反而落个什么结果?
      生诵:而/身为/宋国笑。
      6.补白强记。
      宋 。田中 。兔走触株, 。因 ,冀 。兔 ,而 。
      三、想象补白,感悟寓意
      1.理解课文。
     ?。?)古人云“书读百遍,其义自见”。下面同学们轻声地读课文,利用注释、插图、工具书、联系上下文、已积累的经验等方法理解文中词句。待会儿说说你读懂了哪些词句的意思。
     ?。?)交流汇报。
      句式:我读懂了 (词或句子),它的意思是 。
      2.想象补白。
     ?。?)读懂了故事内容,接着边读边想象这个种田人为什么“释其耒而守株”。他会怎么想?怎么说?怎么做?“释其耒而守株”的结局怎样?
     ?。?)引读:是??!就因为侥幸得到一只兔子,这个农民便“释其耒而守株,冀復得兔”。一天过去了,这个农民——“释其耒而守株,冀复得兔”。一个星期过去了,这个农民还是——“释其耒而守株,冀复得兔”。一个月过去了,半年过去了,这时候他的庄稼已经——枯死了,可是,他却依然——“释其耒而守株,冀复得兔”。
      3.说说那个种田人为什么“身为宋国笑”。假如时光带你穿越到那个年代,你见到种田人,你打算怎么劝他?(板书:一分耕耘,一分收获……)
      小结:寓言果然是个魔袋,同
      学们从小小的魔袋里,掏出了一个个大道理。
      四、以文带文,内扩外延
      1.“寓言是生活的一面镜子”,你拿它照一照自己或生活中的人和事,你能想到什么人和事?对!寓言可以告诫人们怎样做事做人,于是有人把《守株待兔》写成白话文故事,分别编在人教版、语文S版等教材里面,给小朋友们读。
     ?。ǔ鍪居镂腟版四上、人教版二下《守株待兔》课文)
      2.比较这三则《守株待兔》,它们大同小异,“同”的是什么?“异”的是什么?
      3.《守株待兔》说的是哪个朝代的事?这些寓言故事穿越时空来到今天,我们读起来仍旧这么有意思,仍深受启迪。而且因为它丰富的内涵、生动的故事,成为脍炙人口的成语典故,至今我们仍然广泛运用,你会用吗?(出示成语运用示例:1.经验固然重要,但却不能 ,不知变通。2. 做事不能只知道 ,要主动抓住时机。)
      4.《南辕北辙》也是一个成语故事,讲述的是什么故事?好好读读这个经过改编的寓言故事,说说故事中的坐车人犯了什么错。(读课后“阅读链接”)
      5.其实这则寓言故事古人很
      早就写出来了,我们来读一读古人用文言文是怎么写这个故事的?;匾湟幌隆妒刂甏谩?,怎样读好古文味道?对照着用心读一读,感受感受。
      6.小结,推荐阅读。
      中国优秀传统文化就像一个大宝藏,像《守株待兔》《南辕北辙》这样有趣的寓言成语故事还有很多。老师向你们推荐《中国古代寓言选》这本经典书籍,书中有许许多多广为流传的成语故事,比如选自《论语》的《杀鸡焉用牛刀》,选自《孟子》的《五十步笑百步》,等等,你們从中找成语故事读一读,把读懂的寓意跟同学交流。
      五、辨析生字,指导书写
      1.辨析:耕、触、颈、释。
      分左窄右宽和左右等宽两组,从部件组合、结构分布、笔画穿插等方面指导读帖。
      2.学生书写。
      3.展示评价。
      4.再度对照书写。

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