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    排列五开奖号码结果:《三衢道中》(统编本三下)教学设计

    2019-3-13 7:42:00 手机版
      文本解读
      《三衢道中》是统编本三下第一课《古诗三首》中的第三首古诗。作品表达了诗人行于三衢道中的见闻感受,流露了诗人对自然山水、平淡生活的热爱。所描写的景象,画面清晰优美,语言简练朴实,读来毫不费力,细细体味却觉得情韵宛然。作为衢州人在诵读此诗时会有一种独特的情感体验。
      衢州是国家历史文化名城,地处浙、闽、赣、皖四省交界处,是多元交汇融合的独特地域,承载着九千多年的文明。曾几的《三衢道中》不仅写出了初夏衢州的宜人风光,而且诗人的愉悦情状也栩栩如生,让人领略到平凡生活中的意趣。因此,教学时笔者以“三衢寻美之旅”为主线,引导学生“以读为本”“想象画面”,走进作者所描写的世界,感悟语言文字所暗示和启发的意蕴与情感,培养学生的创造性思维,提高学生审美能力,弘扬民族优秀传统文化,激发学生热爱家乡之情。
      教学设计
      教学目标:
      1.理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,感受大自然旺盛的生命力,体会诗人的思想感情。
      2.有感情地朗读、背诵这首诗。
      教学过程:
      一、说汉字,认识“三衢”历史
      1.说文解字“衢”
     ?。ò迨椋骸觯┩?,老师写的这个字你认识吗?知道它的意思吗?(出示)
      四达谓之衢。衢,道也。本义是四通八达的道路。
      ——《说文》
      2.说“三衢”来历
      作为一个衢州人,你知道我们衢州还有一个别称是什么吗?相信你读了下面的资料就明白了。(出示)
      昔有洪水自顶暴出,界兹山为三道,故谓三衢。
      ——《隋志》
      州有三衢山,故取其名。
      ——唐《元和郡志》
      3.赏“三衢”美景
     ?。?)课件播放三衢山的美景。
     ?。?)因为衢州有座三衢山,故又称“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母亲山。
      4.引“三衢”诗文
      走在这样的三衢道中,会有一种怎样的感受呢?宋朝时期,有一位旅游爱好者叫曾几,他游三衢山后就写下了这么一首诗——《三衢道中》。
     ?。ㄉ杓埔馔迹捍印搬椤钡淖掷砣胧?,析解诗题,再运用视频初步感知“三衢”之美,激发学习热情。)
      二、读古诗,寻找“三衢”美景
      1.出示古诗
      2.回忆学法
      要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法?
     ?。ㄉ杓埔馔迹喝昙堆鸦哿艘恍├斫夤攀姆椒?,回忆总结理解古诗的方法,为后面的自主学习做铺垫。)
      3.学生借助学习单自主学习
      学习单:
     ?。?)找:诗人是什么时候游三衢山的?旅途中他看到了什么?用“ ”画出。
     ?。?)画:请你画一画诗人游三衢山时的行程路线。
     ?。?)想:想一想诗人游三衢山时的心情。
     ?。ㄉ杓埔馔迹涸谟镂难爸?,学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体验。因此,借助“学习单”,以一个个分解的小建议启发学生充分经历语文学习的过程。)
      4.汇报交流
     ?。?)出游时间。
     ?、僮髡呤鞘裁词焙蛴稳樯降??从哪儿能看出来?
     ?、凇懊纷踊剖薄笔鞘裁词焙蚰??读了以下诗句你就明白了。(出示)
      一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。 ——贺铸《青玉案》
      三旬已过黄梅雨。
      ——苏轼《舶趠风》
      黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。 ——赵师秀《约客》
     ?、勖纷踊剖北纠词嵌嘤晔苯?,可是诗人当时碰到的却是——生:日日晴。
     ?。?)出游路线。
     ?、偎芑换说男谐搪废??
     ?、诮岷鲜渑卸闲谐掏际欠裾?。
      “泛”和“却”的意思是什么?你怎么知道的?
     ?、劢柚挝淖⑹湍隳芩狄凰嫡饩浠暗囊馑悸??
     ?。ㄉ杓埔馔迹憾潦湔页鲇问奔?、画出游路线图不仅对诗意的理解更加深刻,也充分发挥了学生的主体性,发展了他们的创造性思维能力。)
      三、品诗句,寻找“三衢”之情
      思考:
      一溪、一山、一泛、一行表明的仅仅是作者出行的路线吗?
      再读古诗,整首古诗让我们感受到作者游三衢山时的心情如何?
      你从哪儿感受到作者的“喜悦”之情?
      1.创设情境假想
     ?。?)梅子黄时,正值雨季,而天气却是日日晴,假如此时你和诗人曾几一同去游玩,心情如何?诗中哪个词最能代表此时的心情?(理解“晴”)
     ?。?)穿越时空,假如你和诗人乘船去游山,“泛盡”了舟,到了小溪的尽头,看到了一条幽静的山路,你的心情又如何呢?诗中哪个词最能代表此时的心情?(理解“却”)
     ?。ㄉ杓埔馔迹捍瓷枨榫?,结合生活经验,鼓励学生展开想象,感受诗人乘轻舟泛溪而行,溪尽而兴不尽,于是舍舟登岸,山路步行时的喜悦之情。)
      2.借助插图联想
      图文结合联想美景:边读古
      诗,边看插图,想象一下诗人走在这三衢道中看到的是怎样的景色?(理解“绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声”)
      随文补白联想美景:再读古诗,再看插图,想象一下诗人去时路上看到的是怎样的景色?
     ?。ㄉ杓埔馔迹菏紫?,让学生结合插图,自读了解诗中写了哪些景物,然后再结合自己的生活经验,随文补白,想象去时所见景象,提高学生的语言表达能力和想象能力。)
      3.加关联词概想
     ?。?)你能用一个关联词把两句诗句连成一句话,展示诗人行走于三衢道中来和去时所观察到的美景吗?
     ?。ú坏┞桃醪患趵词甭?,(而且)添得黄鹂四五声。
     ?。?)整首诗道出了诗人的喜悦心情,该怎么读出这份心情呢?
      采用多种形式朗读。
     ?。ㄉ杓埔馔迹河镅晕淖盅盗?,不仅要让学生感受到春之生机与和谐,更要让学生感悟诗人当时的喜悦之情。)
      四、拓诗文,悟“三衢”文化
      1.对比“不减”和“添”
     ?。?)“绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声”中“不减”的是什么?
     ?。?)“添”的又是什么?仅仅是黄鹂婉转动听的鸣叫吗?还有
      什么?
      2.对比不同诗人写的《三衢道中》
      三衢山独特的地貌背景孕育了丰富的人文景观,历代文人曾留下许多的诗词,其中元朝张雨、清朝方芳佩都写过《三衢道中》,我们来读一读。
      《三衢道中》
     ?。ㄇ澹┓椒寂?
      初到三衢问水程,
      江乡风物总关情。
      滩声澎湃飞流急,
      帆影参差夕照明。
      山鸟啼来偏悦耳,
      野花看尽不知名。
      挑灯坐听篷窗雨,
      赢得诗怀分外清。
      《三衢道中》
     ?。ㄔ┱庞?
      大溪中道放船流,
      船压山光泻碧油。
      三百里滩攲枕过,
      买鱼酾酒下严州。
      ……
     ?。?)自由朗读,想想三位诗人写的三衢道有什么共同点。
     ?。?)同学们,诗读到这儿你有什么新的发现吗?
      3.总结“三衢”文化
      我们发现这些诗描写的不仅仅是我们衢州的山山水水,而是通过这山水的描写,表达的是古代文人乐山乐水的情怀;表现的是人与自然的和谐统一;体现的是一种“天人合一”……这就是“三衢”文化。
     ?。ㄉ杓埔馔迹菏实蓖卣股臀?,一方面增加学生的积累,另一方面激发学生爱家乡的自豪感。正如巴金所说,“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面,使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。)

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