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    江苏7位数最新开奖视频:《学写留言条》教学设计

    2019-3-13 7:35:00 手机版
      教学目标:
      1.了解留言条的基本内容和格
      式,并根据实际情况学写留言条。
      2.在学习写留言条的过程中,初步培养学生“用写作服务生活”的意识。
      教学过程:
      课前互动
      玩给《动物王国开大会》配音游戏。
      一、读绘本故事,认识留言条
     ?。ㄒ唬┕捕粱姹?,引入话题
      1.绘本导入,(播放《留下一点冬天》)引导学生听读绘本。
      师:今天我们来听一个绘本故事《留下一点冬天》。在这个故事中,我们会看到今天要学写的“留言条”哦。
      2.学生聆听绘本故事,捕捉故事中的相关信息。
      师:冬天到了,小刺猬要冬眠了,冬眠就要错过整个冬天。小刺猬多么希望小兔子能给他留下一点冬天。因为他想知道冬天是什么样的??墒切⊥米拥募切哉娴暮懿?。于是,小刺猬想了一个办法……大家猜猜看,小刺猬想到的是什么办法呢?
      师:没错,小刺猬在一棵大树的树干上写了“留言条”。大家看,小刺猬的“留言条”是这样写的。(出示“留言条”,生读。)
      亲爱的兔子:
      请你在我醒过来的时候,留下一点冬天给我。
      爱你的刺猬
     ?。ㄆ牢觯憾杂诙昙堆此?,留言条是新知识,写留言条是新能力。新知识和新能力如何出新,如何让二年级学生愉快地练习?教师尝试借助绘本,将留言条嵌入绘本的故事情境中,让学生容易接受。这样的开篇,使教学有趣起来。)
     ?。ǘ┙柚姹?,认识留言条
      1.教师结合绘本故事情境,提出问题。
      师:小刺猬为什么要写留言条呢?
      2.学生根据绘本信息认识留言条,了解留言条的写作意义。
      师:是呀,写留言条真的太有用了!生活中我们也经?;嵊龅秸鈽拥那榭?,需要借助留言条帮助我们传递信息。
     ?。ㄆ牢觯何裁匆戳粞蕴??因为有用。有用,就学;学了,就能在生
      活中用起来。有用就是学习的动力。这个环节的师生活动,很好地解决了留言条写作意义的问题,激发了学生的内驱力——用写作解决问题。)
      二、学留言条
     ?。ㄒ唬┠谌萁睬宄?br>  1.教师出示课本中的留言条,并播放例文中的留言条录音。
      师:课本中就有一张留言条,大家一边听一边想:这张留言条写了什么?
      2.学生听读留言条,捕捉留言条中的信息。
      师:这张留言条是谁写的?写给谁?什么时间写的?都写了什么?
      3.教师结合例文引导学生关注留言条的内容,强调留言条写作的基本规范。
      师:这就是留言条。先写留给谁,再写有什么事,最后写上自己的名字和日期。虽然很简短,但是内容却表达得很清楚?。ò迨椋耗谌? 清楚)
     ?。ㄆ牢觯耗谌萁睬宄?,是留言条写作的“语文要素”,必须落实到位。教师通过示例,让学生直观地认识留言条的内容要素。同时学生也认识到留言条简短的特点。这些教学设计,都是为了夯实学生的言语表达基础。)
     ?。ǘ└袷浇睬宄?br>  1.教师借助标准的方格纸,引导学生关注留言条格式,再次强调写作规范。
      师:把留言条放进方格里,是有规矩的。给谁留言首行顶格写正确,什么事情另起一行空两格写清楚,名字、日期都另起一行写明白。(板书:格式 清楚)
      2.学生认识文本的格式规范。
     ?。ㄆ牢觯盒戳粞蕴?,必须遵守留言条的规范格式,也就是特殊的应用文的文体规范。在起步阶段严格要求,以奠定良好基础。)
     ?。ㄈ┍甑阈辞宄?br>  1.教师引导学生关注常用标点的使用,强调用得对,写得对。
      师:写话时,还要把这些常见的标点符号写清楚,用正确,这样意思就表达得更准确,写的留言条才更明白。
      2.学生认识标点的规范使用。
      师:看“妈妈”后面什么号——冒号,上下两个小圆点,左下格子靠紧字。一句话没讲完,用——逗号;讲完了,用——句号。逗号和句号也要写在格子的左下角。标点虽小也要写好。
     ?。ㄆ牢觯罕甑惴诺墓娣妒褂檬?011年版课标明确提出的。因此,在教学实施阶段对学生进行强调,同时辅以当堂练习。)
      三、写留言条
     ?。ㄒ唬┌凑湛挝囊笮?br>  1.教师要求学生从课本两个
      情境(给小芳留言,给老师留言)中选择一个,练习写一张留言条。(出示任务要求)
      如果是给老师留言,称呼就写“老师”;如果是给小芳留言,称呼就写“小芳”。写完了记得署上你们自己的姓名和日期(今天是12月21日)。
      2.学生选择任务并按要求写。
     ?。ㄆ牢觯赫飧龌方?,教师利用教材提供的写作情境,让学生自主选择,完成习作任务。特别值得一提的是,对于学生暂时不会写的字的处理——“先空着,待写完后查字典”——符合统编教材新理念。落实用字典来解决不会写的字,使查字典成为习惯。二是不提“不会写的字,用拼音代替”,因为如果这样就必然拔高拼音教学的要求——给汉字注音,而且把查字典也给“荒废”了。)
     ?。ǘ┢栏牧粞蕴?br>  1.(展示学生练习)教师针对“对象是否写清楚了”组织评改,引导学生发现问题,并在讲评过程中让学生形成留言条的对象意识。
      2.(展示学生练习)教师针对“内容是否写清楚了”组织评改,引导学生发现问题,并在讲评过程中学习写清楚的要领:抓住关键信息。
      3.学生互帮互助,尝试把留言条改一改。
      一改:注意关键信息是否遗漏。
      二改:注意标点符号规范使用。
     ?。ㄆ牢觯航萄?,关键在让学生有进步。因此,学生写出来之后,教师要及时给予评点。)
     ?。ㄈ┩プ芙?br>  1.教师借助童谣巩固留言条
      写作要义。
      学写留言条,
      就念小童谣,
      给谁留言写正确,
      什么事情写清楚,
      名字日期写明白。
      2.学生学唱童谣。
      四、用留言条
     ?。ㄒ唬┝粞蕴醯奈恢?br>  师:留言条写好之后最担心对方看不到,小刺猬把它写在树上,你们的留言条写在哪里呢?
      师:看来,留言条放的位置有讲究。只有看得见,才能发现并阅读呀!
     ?。ǘ┥钪辛粞蕴醯母髦质褂?br>  课件展示生活中的留言条,鼓励学生在生活情境中尝试使用。
      师:学写留言条之后,你会发现,我们可以给整个世界、整个生活写留言条。
      展示第一组留言条:
      为回家留言、为安全留言、为找人留言,留言条给我们的生活带来了许多方便。
      展示第二组留言条:
      为感谢留言、为祝福留言、为道歉留言,留言条给我们的生活增添了许多温暖。
      展示第三组留言条:
      为商店留言、为病患留言、为自己留言,留言条留下的是满满的诚意。
      展示第四组留言条:
      爱因斯坦写给未来5000年后的人类的留言条。
      世博会就有一个传统,给后人留下一个“时间舱”,里面装着给未来人类的留言。
      展示第五组留言条:
      这是世界留给我们的留言条:金字塔、秦兵马俑、麦田怪圈……这些未解之谜都是世界给我们的“留言条”呀。有兴趣的话课后可以去读读这些留言。
      师:回去之后,咱们可以在需要的时候尝试着给对方写一张留言条,并真正用起来,让对方接受你的留言好嗎?
     ?。ㄆ牢觯菏涤眯臀奶逍醋?,写后就要用起来。在这个环节的教学中,“用”分为几个层次:有立刻用,学后就用;有感受用,重温生活中的各种用法;还有拓展理解用,例如给世界的留言、古人给我们的留言等,都是为了建立更加健全的“用”的概念。)
      五、绘本故事结课
     ?。ㄒ唬┙淌υ俅我牖姹?,提出问题,结束全课
      师:同学们,马上下课了,还记得这个故事吗?春天来了,小刺猬苏醒了,你们猜兔子会记得当初的留言吗?
     ?。ǘ┭岷匣姹居胙熬?br>  历,更多体验留言条的使用
      师:留言是朋友间的约定,相信好伙伴一定会遵守约定的。这套书非常有名,不止一本哦,下课后大家可以找来读一读。
     ?。ㄆ牢觯捍右曰姹究蔚揭曰姹窘峥?,努力使课堂教学成为一件师生共同创造的完整作品?;姹?,不仅激发了学生的写作兴趣,还在他们心中埋下阅读的“种子”。)
      教学反思
      第一学段是学生书面表达的奠基阶段??伪甓缘谝谎Ф涡椿澳勘曜髁巳缦卤硎觯海?)对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;(2)在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。怎样用好统编本教科书,全面对接课标,让学生在一次次的写话练习中发展思维能力,培养思维品质,从而提升语文素养?我以本次《学写留言条》教学为例,谈谈自己的一些看法。
      一、基于写话课型的专业属性,确定教学目标
      统编本二年级教材安排了7次写话。写话主题丰富不重复,每节课的课型都具有专业属性。有纪实类:写喜欢的玩具、写我的好朋友、写喜欢的小动物。有应用类:学写留言条。有看图写话:单幅图写话、多幅图写话……统编本教材是以“双线”来组织单元内容的。所谓“双线”,就是“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进,不同的写话内容,写话目的和要求也不一样。
      《学写留言条》是二年级上册第二次写话,留言条属实用性文体,也是学生第一次学习写应用文。留言条教学的语文要素比较清晰:一要写清楚内容,二要注意行文格式。比如写清楚留言条的内容:先写留给谁,再写什么事,最后写上自己的名字和日期。比如留言条行文是有规矩的:给谁留言首行顶格写正确,什么事情另起一行空两格写清楚,名字日期另行后写明白?;诹粞蕴跏涤眯缘奈奶逄卣?,把在学习写留言条的过程中,初步培养学生“用写作服务生活”的意识作为本次写话的人文主题。
      根据学段写话目标,基于教材内容和学情特点,我设定了两条教学目标:1.了解留言条的基本内容和格式,并根据实际情况学写留言条(语文要素)。2.在学习写留言条的过程中,初步培养学生“用写作服务生活”的意识(人文要素)。而根据表达的需要,标点符号的学习将贯穿在第一学段写话教学的全过程,在本次写话中,不再单列。在教学中,专门用一个环节进行标点教学,并在评改的过程中不断去强化和规范标点的使用,足见标点符号在第一学段教学中的重要性。
      二、基于表达类教学的专业属性,选择教学内容
      写话也好,习作也罢,教学的根本目的就在于激发和调动学生的表达兴趣,培养学生的思维能力,优化思维品质,使其具备独立思考的能力,逐步形成独立人格。
      《学写留言条》是实用性文体写作。此类文体的写作意义何在?放在第一学段来学,写作任务又如何界定?基于表达类教学的专业属性,教学时我们需要解决三个问题:1.为什么要写留言条?(这是任务驱动)2.留言条怎么写?(这是本节课的语文要素)3.留言条有什么用?(这是本次写话的意义所在)
     ?。ㄒ唬┲赶蛩嘉萄У哪谌菀芯?br>  本次习作,是学生第一次学习写应用文。对于初学写话的二年级学生而言:写作内容要指导,格式规范要指导,标点使用要指导,修改意识要培养……教学内容多而杂。如何确定教学重点?其实教材中示例的留言条已经给了明确的提示。
      首先,把内容讲清楚,是留言条写作的“语文要素”,必须落实到位。其次,写留言条必须遵守留言条的格式规范,也就是特殊的应用文的文体规范。在写话起步教学阶段,严格要求,奠定良好基础,有利于学生规范意识的持续发展。所以指导学生把留言条的内容写清楚、格式写正确,是本次写话的教学重点。
      受年龄的限制,低年级学生认识事物往往比较片面,不能一下子从教材示例的留言条中提炼出“写清楚”关键在于要把“重要信息”讲完整的习作要领。所以如何把内容讲清楚是本节课的教学难点。
     ?。ǘ┲赶蛩嘉萄У南白饕毓樯?br>  习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式??伪旯赜凇跋白鳌钡淖苣勘瓯硎鍪牵耗芫咛迕魅?、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。习作定位于生活需要,目的在于表述自己的意思。而留言条就是生活中最常见的基于交际需要的写作,“实用”便是留言条鲜明的特色。本节课我让学生在学习写留言条的过程中,感受留言条不同的用法,并鼓励学生课后在需要时尝试给他人写留言条,让学生初步形成“用写作服务生活”的意识,为今后走向“真实写”铺就道路。
      三、基于执教中学情关注的专业需要,调整教学策略
      陶行知先生说过:“教的法子要根据学的法子?!敝挥腥媪私庋?,才能真正达到“以学定教,顺学而教”的境界。
     ?。ㄒ唬┙萄?,要符合学生的年龄特点
      写话过程是一个复杂的心理过程,教学中教师不能漠视个体的情感需求。低年级写话教学一定要考虑学生的年龄特点,设计富有情趣的教学环节,以激发学生的表达欲望。
      1.课前互动,让游戏语文化。
      怎样让完全陌生的师生之间既能很快地建立起信任和熟悉感,又能不偏离语文学习,还能为上好正课做好铺垫?课前10分钟虽然很短暂,但如果用好它,作用不一般??吻拔矣醚煜さ囊荒昙断虏峥挝摹抖锿豕蠡帷纷隹吻盎ザ娓适屡湟舻挠蜗?。游戏、故事加手偶的形式符合二年级学生心理认知特点,大大调动了他们的课堂参与度。故事内容:狗熊在小动物们的帮助下,用了四次才把“通知”通知清楚,也渗透了应用文“通知”写作的语文要素,为学写“留言条”做了铺垫!可谓一石二鸟,效果很好!
      2.绘本情境,让学习趣味化。
      统编本教材十分注意联系学生的想象世界和经验世界来组织话题。学写留言条的意义在于服务生活,但教学素材比较枯燥。起始阶段的写话练习,又重在培养学生书面表达的兴趣。怎样让学生爱上实用性写话课堂?基于二年级学生年龄特点,我将绘本《留下一点冬天》中的“留言条”嵌入其中,让学生在具体情境中学写留言条。用绘本开课,用绘本结课,课堂便灵动起来了,教与学也变得有趣起来。
     ?。ǘ┙萄?,要在学生疑难处作指导
      如何把内容讲清楚是本节课的教学难点。如果表意不清,留言条就失去了交际的价值。指向思维的教学就要解决学生习作中的真难题。
      1.先写后改策略,让思维阶
      梯化。
      在练习写留言条的环节中,教材提供了两个训练情境,我让学生根据情境自行选择写话内容,采用先写出来再改一改的策略。先写出来以获得写话的初步体验,然后再改进,解决“怎么写”的问题。因“文”施“导”的作后评改,学生容易体验到写话的成就感和幸福感,写话的思维也呈螺旋式上升。
      2.故事介入策略,讓思维可
      视化。
      针对思维的难点——学生写话时“重要信息”写不完整的现象,课堂上我引入绘本故事《留下一点冬天》中刺猬将给小兔子的留言条写在树上,但因树皮脱落导致重要信息弄丢了的故事情景,为学生提供思维支架。然后通过讲评活动,让学生自主发现教材中写给老师或者小芳的留言条是否写清楚了。这样的教学,指向思维过程的呈现,也更符合低年级学生的思维特点,最终突破了难点。
     ?。ㄈ┙萄?,要给足学习空间和时间
      沈从文先生教习作时说,教创作主要是让学生自己写,他把自己的课叫作“习作”“实习”,很能说明问题。写作是需要思考的,思考是缓慢的,费力的,既要思考又要动笔,对低年级学生来说尤为不易。因此,习作课的重点应该落在“写”上,要留出足够的时间让学生潜心写。如果写的时间不够,学生写不了几句话,教师就很难了解到学生到底会不会写,写得怎样,习作指导也就无从谈起了。因此在学生练习写留言条的环节中,我给足学生练写时间:写留言条用时10分钟,修改留言条用时5分钟,两次评讲10分钟,共计25分钟。正像巴金先生所说的,“只有写,才会写”。学生在整个实践过程中,学习趣味越来越浓,思维越来越深刻。
      关注学情,掌握学情,教师才有引的方向,才有导的重点,教学才具有针对性和实效性,教学目标才有可能得到落实。

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